Najlepiej uderzać do fundacji gastroenterologii na wsrynskeigo i na Mokotowie. Tam jest cała masa lekarzy pracujących w centrum onkologii (tak tak wiem) którzy od razu maja dobry dostęp oddziału chorób wewnętrznych.
Tam Zaś łatwo dostać nowoczesne leki.

Uderzać można np do Anny Pietrzak. Właściwie dowolna osoba z Centrum Onkologii się tez nada :)

@heheszkant: To jest drugi argument, ktory moglby uratowac skórę małolatowi. Ale pominmy te nieszczęsne jednostki. Co jeśli ich nie ma i mamy tylko liczby naturalne :)

@MostlyRenegade: Milo o mnie myslisz, ale gwarantuje Ci jedno. Nie masz racji :D

@MostlyRenegade: jednak nie rozumiesz o czym mowa :D dziękuję za dyskusję.

@Jan_K: Dobrze, czy przeczytaleś uzasadnienie ze zdjęcia? Czemu jesli pozwolimy pisac 9*4 na 4*9 nie mozemy pozwolic pisac 1*36 czy tam 36*1?

To mnie ciekawi. Gdzie widzicie granicę między tym co można pisać a tym czego nie można pisac?

@MostlyRenegade: Jesli chcesz posluchac powaznie to proszę:

Czy wyrazzenie 4+4 jest tym samym wyrażeniem co 2+2+2+2 ? Reprezentują oba wyrażenia tę samą wartość. Tak. Ale czy to są TE same wyrazenia? Czy obliczenie sugeruje tę samą historię? Takie samo zadanie stoi za obydwoma obliczeniami? Nie. Jedno mowi o dwoch rzeczach po 4, a dugie o 4 rzeczach po 2.

Co ciekawe co byloby gdyby uczen napisal 4+4+4+4+4+4+4+4+4 w odpowiedzi? CzyPokaż całość

@MostlyRenegade: I tak w s umie to wsyzstko sprowadza sie do jednego:

Czy mozemy uznac 4+4+4+4+4+4+4+4+4 za wlasciwa odpowiedz na zadanie?

@Jan_K: to czy odpowiedz 4+4+4+4+4+4+4+4+4 jest sluszna ? Bo tu te liczby tu wystepuja (jest 4 i jest ona 9 razy zapisana).

@Jan_K: jesli uczen by Ci napisal 4+4+4+4+4+4+4+4+4 = 36 to co by dostał?

@MostlyRenegade: Ale tez 4*4/4 * 9*9/9 = 4*9 = 36. Czy to tez uznamy za dobre? :D Ja mogę tak długo. Kiedy i gdzie jest granica błędu?

@Jan_K: Gdyby ktos tak napisal jak Ty w pierwszym zdaniu, to maks. W drugim zdaniu tez maks.

I jeszcze jedno proszę pamietać: ja nie chce wdawać się w dyskusje jak należy karać dzieci za takie błahe błędy. Nie mowie "uwalmy dzieciaka, niech nie zda". Ja sie tylko pytam gdzie jest granica błędu i co uznajemy za błąd a co nie.

@MostlyRenegade: Sory, zle mi sie formatuje wyrazenie. 4 * 4/ 4 * 9 * 9/9. Takie mialo byc.

@MostlyRenegade: W kazdym razie uznajac, ze to moje wyzej z dzieleniem jset prawidlowa odpowiedzia na zadanie "Napisz obliczenie" to wlascie wszystko mozemy uznac. Rownie dobrze tez 36 * 1.

@MostlyRenegade: Czy w takim razie 4 * 1 to to samo co 1 * 4. to to samo co 4? Bo jesli TAK, to wtedy mam dokladnie to o czym mowię :)

@MostlyRenegade: To jest ogolnie ciekawe psychologiczne doswiadczenie na Was. I nie miej prosze do mnie pretensji tutaj. Czemu jak widać jakieś liczby to można je użyc w dowolnej kolejności (neiwazne czy ta kolejność ma sens czy jej nie ma) a jak już liczb nie widać to nie można :D Taki argument jak rozumiem ma powiedziec nauczyciel matematyki na lekcji ? :)

@biliard: Syntaksem tu sa wyrazenia, 4 * 9 i 9 * 4 i oba redukują się do 36. Zgoda :)

Ale oba wyrażenia reprezentują inne zagadnienia, pierwsze reprezentuje czterokrotne wystepowanie obiektu zwiazanego z 9, a drugie 9ciokrotke wystepowanie obiektu zwiazanego z 4.

Jesli wiec uznamy, ze oba wyrażenia są tożsame, to na podstawie tejże tożsamości, wywnioskować jesteśmy w stanie, że i 36 *1 będzie z nimi utożsamione. Pytanie ostateczne: czyPokaż całość

@Jan_K: nie do konca. Jednostki sugerują już narzucającą się definicję mnozenia. Tj ja moge zdefiniowac mnozenie na dwa sposoby = tak jak jest w tym artykuliku na górze, ale tez odwrotnie, przez napisanie, ze x*y to x+...+x dodane do siebie y-razy. I teraz ok, rozumiem tez ze uczen nie musi tego pamietac (choc sprawdzilem, w ksiazce jest taka wlasnie definicja, tj. w podreczniku). Ale pisząc 9zl* 4 koszyki sugeruje sięPokaż całość

@biliard: za wikipedią

Syntaktyka, jako nauka o formalnych relacjach między znakami językowymi, stanowi zbiór reguł pozwalających na składanie (formowanie) wyrażeń oraz na ich transformację. Reguły formowania wyrażeń pozwalają poprawnie łączyć wyrażenia w wyrażenia bardziej złożone. Reguły transformacji wyrażeń, np. reguły dedukcyjne takie jak reguła podstawiania czy reguła odrywania, pozwalają poprawnie otrzymywać jedne wyrażenia z innych – w ten sposób, by ich właściwości, rozumiane jako przynależenie do pewnego systemu wyrażeń, pozostałyPokaż całość

@MostlyRenegade: Mozesz tak definiowac te wyrazenia. Tak. Ale tylko jedna z tych definicji jest obowiazujaca, a to, ze jest ona rownowazna drugiej jest stwierdzeniem. Ktora jest obowiązująca? Ta która jest w podręczniku (ew. ta która napisze uczen na kartkowce. Jasne. Ale ja sie jeszcze raz pytam czy 4*1 to 4, i moge tego uzywac na zmiane z 1*4. Bo jesli tak, to to mnie doprowadza do 36*1. Jesli jednego mogePokaż całość

@MostlyRenegade: to wtedy 1*4 które z definicji jest 4 zastąpić mogę 4* 1 i wracamy do mojej sumy 36 jedynek

@MostlyRenegade: No moim zdaniem walsnie tego, ze jesli pozwolimy na zastepowanie a * b przez b * a i ciagle bedizemy uwazali odpowiedz za dobra, to dorpwadzi nas to do odpowiedzi 36 * 1 = 36, ktora moim zdaniem dobra byc nie powinna :) Tyle :) Pozdrawiam piątkowo!

@MostlyRenegade: odpowiedz wynik jest jeden. Ale to nie jest tylko wymagane. Tam w treści zadania napisane jest „opisz obliczenie”

@biliard: miłego piątkowego wieczoru zatem :)

@Croce: zgodzę się. Tak. Ale to nie znaczy, ze jest mniej złym rozwiązaniem. Albo ze pierwsze należy uznać bardziej niż drugie. Oba rozwiązania otrzymujemy na podstawie tych samych zasad. Jednakże, moim zdaniem, na lekcji nie powinno być tak ze jeśli oba są wsciwie błędne ale jedno jest bardziej przypominające przwidlowa odpowiedz to jedno się wybiera i mówi ok a drugie nie. Zreszta, co ciekawe, myśle, ze nauczyciele wcale nie wymyślająPokaż całość