"Twój syn jest zdolny, ale leniwy. Nie uważa i przeszkadza". Nauczycielu, to nie zła wola, to ADHD. Gotowe strategie wsparcia.
Cześć! Piątek to często dzień, w którym rodzice dzieci z ADHD oddychają z ulgą: "Uff, koniec tygodnia, koniec uwag w dzienniku".
System edukacji rzadko jest dostosowany do neuroatypowych dzieci. Dlatego w dzisiejszym fragmencie mojej darmowej książki pokazuję, że dostosowania edukacyjne to nie "taryfa ulgowa", ale okulary dla krótkowidza – niezbędne narzędzie, by dziecko w ogóle mogło się uczyć.
Do wpisu dołączam grafikę – Tabelę Strategii Wsparcia, którą możecie pokazać nauczycielowi.
👇👇👇
TREŚĆ KSIĄŻKI (Rozdziały 5.2):
5.2. Dostosowania edukacyjne – co przysługuje dziecku?
Dzieci z ADHD mogą mieć trudności z koncentracją, organizacją pracy, a także z wykonywaniem długotrwałych zadań w klasie i w domu. Dlatego ważne jest, aby szkoła dostosowała warunki nauki do ich potrzeb, co pomoże im lepiej przyswajać wiedzę i radzić sobie z codziennymi wyzwaniami edukacyjnymi. Rodzice mogą zwrócić się do szkoły lub poradni psychologiczno-pedagogicznej o opinię dotyczącą dostosowań dla dziecka z ADHD. Niektóre dostosowania mogą być wdrożone przez nauczycieli na bieżąco, inne wymagają formalnej opinii lub orzeczenia. Poniżej omawiamy najczęstsze formy wsparcia, które mogą pomóc dziecku z ADHD w nauce.
1. Indywidualizacja nauczania – dostosowanie tempa i sposobu pracy Dzieci z ADHD mają różne style uczenia się, a tradycyjne metody nauczania często nie są dla nich optymalne. Indywidualizacja nauczania oznacza dostosowanie tempa i metod pracy tak, aby dziecko mogło skutecznie przyswajać wiedzę. Jakie dostosowania mogą być pomocne? * Więcej czasu na wykonanie zadań – dzieci z ADHD często pracują wolniej, ponieważ mają trudności z organizacją, skupieniem uwagi i przetwarzaniem informacji. Nauczyciel może dać im więcej czasu na sprawdziany i zadania klasowe lub umożliwić dokończenie pracy w domu. * Możliwość pracy w spokojniejszym miejscu – niektóre dzieci z ADHD potrzebują mniej bodźców, aby się skupić. Szkoła może zapewnić możliwość pracy w osobnym, cichszym pomieszczeniu podczas sprawdzianów lub prac pisemnych. * Dostosowanie treści i sposobu oceniania – np. możliwość odpowiadania ustnie zamiast pisemnie, krótsze testy zamiast długich prac pisemnych, ocenianie wysiłku i zaangażowania, a nie tylko końcowego efektu. * Uproszczone instrukcje i materiały – dziecku z ADHD łatwiej jest pracować z krótkimi, jasnymi instrukcjami i prostszym układem notatek. * Podział dłuższych zadań na mniejsze etapy – zamiast oczekiwać, że dziecko napisze całe wypracowanie od razu, można podzielić je na kilka etapów: najpierw wstęp, potem argumenty, na końcu podsumowanie.
2. Przerwy ruchowe – jak ruch może pomóc dziecku skupić się na lekcji? Dzieci z ADHD często mają trudność z wysiedzeniem w miejscu przez dłuższy czas. Przerwy ruchowe pozwalają im „zresetować” mózg i ponownie skoncentrować się na zadaniu. Jakie rozwiązania mogą pomóc? * Krótka przerwa co 15-20 minut – np. możliwość wstania od biurka, przeciągnięcia się, zrobienia kilku kroków po klasie. * Włączenie ruchu do nauki – np. pisanie na tablicy, podchodzenie do biurka nauczyciela, wykonywanie prostych ćwiczeń gimnastycznych przed rozpoczęciem zadania. * Zadania wymagające aktywności – np. nauka przez ruch, zadania wymagające układania, przesuwania elementów, korzystania z kolorowych karteczek i innych pomocy wizualnych. * Fidget toys (zabawki antystresowe) – niektóre dzieci lepiej się koncentrują, gdy mogą czymś manipulować w dłoniach, np. miękką piłką, gumką sensoryczną czy małą kostką do ściskania. * Inne strategie – nauczyciel może poprosić dziecko o rozdanie materiałów klasie, staranne przepisanie zdania z tablicy czy drobne zadania fizyczne, które pomogą mu rozładować napięcie.
3. Zastosowanie narzędzi wspomagających – jak pomóc dziecku organizować naukę? Dzieci z ADHD często mają trudności z organizacją pracy i zapamiętywaniem instrukcji. Pomocne mogą być różne narzędzia wspomagające naukę: * Checklista zadań – spis rzeczy do zrobienia na dany dzień, aby dziecko mogło śledzić postępy i „odhaczać” wykonane zadania. * Zegar wizualny – np. klepsydra lub aplikacja pokazująca upływający czas, co ułatwia zarządzanie zadaniami. * Nagrania lekcji – niektóre dzieci łatwiej przyswajają materiał, jeśli mogą go później odsłuchać. * Kolorowe zakładki i podkreślenia – używanie kolorów do zaznaczania kluczowych informacji w tekście. * Plan lekcji w widocznym miejscu – np. na biurku dziecka, wklejony do zeszytu lub powieszony na ścianie. * Notatki nauczyciela – dziecko może dostawać gotowe streszczenia materiału, jeśli ma trudności z przepisywaniem z tablicy.
4. Zmniejszenie liczby bodźców – ograniczenie rozpraszaczy w klasie Klasa szkolna pełna jest bodźców – hałasu, kolorowych dekoracji, rozmów innych uczniów. Dla dziecka z ADHD może to być przytłaczające. Można jednak wprowadzić kilka zmian, które ułatwią mu koncentrację: * Siedzenie w pierwszych rzędach, blisko nauczyciela – unikanie miejsc przy oknie, kaloryferze lub w pobliżu hałaśliwych kolegów. * Ograniczenie liczby przedmiotów na ławce – tylko zeszyt i przybory potrzebne do aktualnego zadania. * Ciche miejsce do pracy – możliwość przejścia do innego pomieszczenia w razie dużego hałasu w klasie. * Minimalizacja dekoracji na ścianach – niektóre dzieci z ADHD łatwo się rozpraszają, więc nadmiar kolorowych plakatów i ozdób może utrudniać im koncentrację. * Ustalenie zasad ciszy podczas pracy indywidualnej – np. nauczyciel może sygnalizować gestem lub światłem, że jest czas na cichą pracę.
5. Opinia z poradni psychologiczno-pedagogicznej – jakie formalne dostosowania są możliwe? Rodzice mogą zwrócić się do poradni psychologiczno-pedagogicznej o opinię dotyczącą potrzeb dziecka. Na jej podstawie szkoła może wprowadzić dostosowania, takie jak: * Możliwość dostosowania metod oceniania (np. więcej czasu na testach, odpowiedzi ustne zamiast pisemnych). * Zwolnienie z niektórych form sprawdzania wiedzy (np. rezygnacja z dyktand na rzecz innych form oceniania ortografii). * Indywidualny tok nauki lub nauczanie w małej grupie. * Dodatkowe wsparcie nauczyciela wspomagającego lub pedagoga szkolnego. * Możliwość korzystania z dodatkowych pomocy dydaktycznych (np. nagrania lekcji, podręczniki w wersji elektronicznej). * Wsparcie psychologiczne i terapia wspomagająca koncentrację i umiejętności organizacyjne.
📢 CHCESZ BYĆ ZAWOŁANY DO NIEDZIELNEGO ZNALEZISKA? W niedzielę o 18:00 wrzucam duże znalezisko [AMA]: "Ścieżka zdrowia ADHD – instrukcja obsługi systemu (NFZ, Szkoła, Orzeczenia)". Pokażę też gotowy formularz do bazy specjalistów z opcją "Polecenia od Rodziców" (dzięki @moll i @Lord-Penetrator za inspirację!).
ZAPLUSUJ TEN WPIS, a zawołam Cię w niedzielę wieczorem!
@poznajadhd_pl: chyba oszalałeś ze nad każdym uczniem z byle orzeczeniem będzie nauczyciel się będzie troszczyć niczym o niepełnosprawnego. Można przymknąć oko ale takie bycie przedszkolanką jest ponad siły kogokolwiek.
@totem_lesnych_ludzi: myślę, że jednak są "lepsi" ode mnie w byciu nadpobudliwym na wykopie xD i poza tym jednym razem temat przestał mnie interesować, bo tutaj to raczej zapał i nadgorliwość neofity. Chociaż miło, że mimo kurczowego trzymania się pomysłu, op postanowił rozważyć moje p-----------i w sposób konstruktywny ( ͡°͜ʖ͡°)
Możliwość pracy w spokojniejszym miejscu – niektóre dzieci z ADHD potrzebują mniej bodźców, aby się skupić. Szkoła może zapewnić możliwość pracy w osobnym, cichszym pomieszczeniu podczas sprawdzianów lub prac pisemnych.
Bardzo trudne do zrealizowania, w większości szkół nawet
@poznajadhd_pl: To, że ktoś przeszkadza na lekcji, nie jest oznaką adhd tylko złego wychowania. Przypadkiem zawsze przeszkadzają znudzeni na śmierć chłopcy, którzy woleliby kopać piłkę niż uczyć się dat bitew albo wierszyka o miłości.
@lavinka: Poruszasz ważny wątek, ale to mit, że ADHD dotyczy tylko "znudzonych chłopców". Współczesna nauka potwierdza, że ADHD występuje u obu płci z podobną częstotliwością, ale objawia się zupełnie inaczej. To, co opisujesz (bieganie, przeszkadzanie), to eksternalizacja – typowa dla chłopców. Dziewczynki częściej internalizują objawy: zamiast biegać po klasie, "bujają w obłokach", a chaos mają w głowie, nie w zachowaniu. Dlatego często są uznawane za "grzeczne, ale gapowate" i latami
@Prettyinpunk Masz dużo racji – teoria a szkolna praktyka to często dwa różne światy. Jednak w kilku punktach warto doprecyzować, bo przepisy dają furtki, o których wielu rodziców nie wie (piszę o tym w rozdziale o diagnozie, wrzucę więcej informacji do jutrzejszego znaleziska): Nauczyciel wspomagający a ADHD: Piszesz, że przy ADHD jest tylko opinia. To nie do końca prawda. W książce wyjaśniam mechanizm (Tabela w rozdziale 3.1 - załączam poniżej): Dziecko
@zapster: Dzięki! To niestety klasyk – „stracone pokolenie” niezdiagnozowanych dzieciaków. Mechanizmy w mózgu ADHD (jak problemy z poczuciem czasu czy paraliż przed "dużym zadaniem") nie znikają po osiemnastce. Podrzucam Ci screena z książki z jedną z najskuteczniejszych metod – techniką Pomodoro.
Dla mózgu z ADHD hasło "pracuj przez 4 godziny" brzmi jak wyrok śmierci przez nudę. Ale "skup się tylko na 25 minut, a potem nagroda"? To brzmi jak
więcej czasu) to nie ułatwienie, ale wyrównanie szans
@poznajadhd_pl: jasne. Dlatego ludzie kupują dzieciom zaświadczenia o dysleksji czy innym dysmózgowiu, bo więcej czasu na maturze to szansa na większy % z egzaminu, a to konieczne w walce o lepsze uczelnie. Śmierć frajerom.
@gorobei: Dotykasz ważnego problemu – patologii systemu. Zgadzam się, że "załatwianie papierów" dla zdrowych dzieci to plaga, która szkodzi najbardziej tym, którzy realnie potrzebują pomocy. To jak parkowanie na kopercie bez uprawnień – blokujesz miejsce inwalidzie, bo "tobie się spieszy". Ale musimy oddzielić cwaniaków od dzieci z zaburzeniami neurobiologicznymi. Dla dziecka z prawdziwym ADHD (o takim tu piszę) dodatkowy czas na maturze to nie jest "nitro w wyścigu". To jest
@poznajadhd_pl: Ale ADHD wg nauki występuje u 1% uczniów. A nie u 50% uczniów w klasie, którzy mają opinię, że mają ADHD, bo lokalna poradnia diagnozuje ADHD każdemu Brajankowi.
@poznajadhd_pl: Dziecko z prawdziwym ADHD nie będzie miało nawet diagnozy, bo rodziców nie będzie stać na prywatnego specjalistę, który je zdiagnozuje. Opinię o ADHD będzie mieć Brajanek, syn lokalnego Janusza, który odpowiednio wcześniej posmarował.
@miroslaw_w: Nie, po prostu diagnoza guzik pomaga osobie z problemem, za to osoba ruchliwa nie przestaje być ruchliwa po diagnozie. Za to ma więcej punktów na egzaminie. I tylko po to to jest.
"Twój syn jest zdolny, ale leniwy. Nie uważa i przeszkadza". Nauczycielu, to nie zła wola, to ADHD. Gotowe strategie wsparcia.
Cześć! Piątek to często dzień, w którym rodzice dzieci z ADHD oddychają z ulgą: "Uff, koniec tygodnia, koniec uwag w dzienniku".
System edukacji rzadko jest dostosowany do neuroatypowych dzieci. Dlatego w dzisiejszym fragmencie mojej darmowej książki pokazuję, że dostosowania edukacyjne to nie "taryfa ulgowa", ale okulary dla krótkowidza – niezbędne narzędzie, by dziecko w ogóle mogło się uczyć.
Do wpisu dołączam grafikę – Tabelę Strategii Wsparcia, którą możecie pokazać nauczycielowi.
👇👇👇
TREŚĆ KSIĄŻKI (Rozdziały 5.2):
5.2. Dostosowania edukacyjne – co przysługuje dziecku?
Dzieci z ADHD mogą mieć trudności z koncentracją, organizacją pracy, a także z wykonywaniem długotrwałych zadań w klasie i w domu. Dlatego ważne jest, aby szkoła dostosowała warunki nauki do ich potrzeb, co pomoże im lepiej przyswajać wiedzę i radzić sobie z codziennymi wyzwaniami edukacyjnymi.
Rodzice mogą zwrócić się do szkoły lub poradni psychologiczno-pedagogicznej o opinię dotyczącą dostosowań dla dziecka z ADHD. Niektóre dostosowania mogą być wdrożone przez nauczycieli na bieżąco, inne wymagają formalnej opinii lub orzeczenia.
Poniżej omawiamy najczęstsze formy wsparcia, które mogą pomóc dziecku z ADHD w nauce.
1. Indywidualizacja nauczania – dostosowanie tempa i sposobu pracy
Dzieci z ADHD mają różne style uczenia się, a tradycyjne metody nauczania często nie są dla nich optymalne. Indywidualizacja nauczania oznacza dostosowanie tempa i metod pracy tak, aby dziecko mogło skutecznie przyswajać wiedzę.
Jakie dostosowania mogą być pomocne?
* Więcej czasu na wykonanie zadań – dzieci z ADHD często pracują wolniej, ponieważ mają trudności z organizacją, skupieniem uwagi i przetwarzaniem informacji. Nauczyciel może dać im więcej czasu na sprawdziany i zadania klasowe lub umożliwić dokończenie pracy w domu.
* Możliwość pracy w spokojniejszym miejscu – niektóre dzieci z ADHD potrzebują mniej bodźców, aby się skupić. Szkoła może zapewnić możliwość pracy w osobnym, cichszym pomieszczeniu podczas sprawdzianów lub prac pisemnych.
* Dostosowanie treści i sposobu oceniania – np. możliwość odpowiadania ustnie zamiast pisemnie, krótsze testy zamiast długich prac pisemnych, ocenianie wysiłku i zaangażowania, a nie tylko końcowego efektu.
* Uproszczone instrukcje i materiały – dziecku z ADHD łatwiej jest pracować z krótkimi, jasnymi instrukcjami i prostszym układem notatek.
* Podział dłuższych zadań na mniejsze etapy – zamiast oczekiwać, że dziecko napisze całe wypracowanie od razu, można podzielić je na kilka etapów: najpierw wstęp, potem argumenty, na końcu podsumowanie.
2. Przerwy ruchowe – jak ruch może pomóc dziecku skupić się na lekcji?
Dzieci z ADHD często mają trudność z wysiedzeniem w miejscu przez dłuższy czas. Przerwy ruchowe pozwalają im „zresetować” mózg i ponownie skoncentrować się na zadaniu.
Jakie rozwiązania mogą pomóc?
* Krótka przerwa co 15-20 minut – np. możliwość wstania od biurka, przeciągnięcia się, zrobienia kilku kroków po klasie.
* Włączenie ruchu do nauki – np. pisanie na tablicy, podchodzenie do biurka nauczyciela, wykonywanie prostych ćwiczeń gimnastycznych przed rozpoczęciem zadania.
* Zadania wymagające aktywności – np. nauka przez ruch, zadania wymagające układania, przesuwania elementów, korzystania z kolorowych karteczek i innych pomocy wizualnych.
* Fidget toys (zabawki antystresowe) – niektóre dzieci lepiej się koncentrują, gdy mogą czymś manipulować w dłoniach, np. miękką piłką, gumką sensoryczną czy małą kostką do ściskania.
* Inne strategie – nauczyciel może poprosić dziecko o rozdanie materiałów klasie, staranne przepisanie zdania z tablicy czy drobne zadania fizyczne, które pomogą mu rozładować napięcie.
3. Zastosowanie narzędzi wspomagających – jak pomóc dziecku organizować naukę?
Dzieci z ADHD często mają trudności z organizacją pracy i zapamiętywaniem instrukcji. Pomocne mogą być różne narzędzia wspomagające naukę:
* Checklista zadań – spis rzeczy do zrobienia na dany dzień, aby dziecko mogło śledzić postępy i „odhaczać” wykonane zadania.
* Zegar wizualny – np. klepsydra lub aplikacja pokazująca upływający czas, co ułatwia zarządzanie zadaniami.
* Nagrania lekcji – niektóre dzieci łatwiej przyswajają materiał, jeśli mogą go później odsłuchać.
* Kolorowe zakładki i podkreślenia – używanie kolorów do zaznaczania kluczowych informacji w tekście.
* Plan lekcji w widocznym miejscu – np. na biurku dziecka, wklejony do zeszytu lub powieszony na ścianie.
* Notatki nauczyciela – dziecko może dostawać gotowe streszczenia materiału, jeśli ma trudności z przepisywaniem z tablicy.
4. Zmniejszenie liczby bodźców – ograniczenie rozpraszaczy w klasie
Klasa szkolna pełna jest bodźców – hałasu, kolorowych dekoracji, rozmów innych uczniów. Dla dziecka z ADHD może to być przytłaczające. Można jednak wprowadzić kilka zmian, które ułatwią mu koncentrację:
* Siedzenie w pierwszych rzędach, blisko nauczyciela – unikanie miejsc przy oknie, kaloryferze lub w pobliżu hałaśliwych kolegów.
* Ograniczenie liczby przedmiotów na ławce – tylko zeszyt i przybory potrzebne do aktualnego zadania.
* Ciche miejsce do pracy – możliwość przejścia do innego pomieszczenia w razie dużego hałasu w klasie.
* Minimalizacja dekoracji na ścianach – niektóre dzieci z ADHD łatwo się rozpraszają, więc nadmiar kolorowych plakatów i ozdób może utrudniać im koncentrację.
* Ustalenie zasad ciszy podczas pracy indywidualnej – np. nauczyciel może sygnalizować gestem lub światłem, że jest czas na cichą pracę.
5. Opinia z poradni psychologiczno-pedagogicznej – jakie formalne dostosowania są możliwe?
Rodzice mogą zwrócić się do poradni psychologiczno-pedagogicznej o opinię dotyczącą potrzeb dziecka. Na jej podstawie szkoła może wprowadzić dostosowania, takie jak:
* Możliwość dostosowania metod oceniania (np. więcej czasu na testach, odpowiedzi ustne zamiast pisemnych).
* Zwolnienie z niektórych form sprawdzania wiedzy (np. rezygnacja z dyktand na rzecz innych form oceniania ortografii).
* Indywidualny tok nauki lub nauczanie w małej grupie.
* Dodatkowe wsparcie nauczyciela wspomagającego lub pedagoga szkolnego.
* Możliwość korzystania z dodatkowych pomocy dydaktycznych (np. nagrania lekcji, podręczniki w wersji elektronicznej).
* Wsparcie psychologiczne i terapia wspomagająca koncentrację i umiejętności organizacyjne.
---
📌 Główny wątek projektu: klik
📢 CHCESZ BYĆ ZAWOŁANY DO NIEDZIELNEGO ZNALEZISKA?
W niedzielę o 18:00 wrzucam duże znalezisko [AMA]: "Ścieżka zdrowia ADHD – instrukcja obsługi systemu (NFZ, Szkoła, Orzeczenia)".
Pokażę też gotowy formularz do bazy specjalistów z opcją "Polecenia od Rodziców" (dzięki @moll i @Lord-Penetrator za inspirację!).
ZAPLUSUJ TEN WPIS, a zawołam Cię w niedzielę wieczorem!
#poznajadhd - tag projektu
#szkola #edukacja #nauczyciele #rodzicielstwo #dzieci #psychologia #nauka
źródło: poznajadhd-5-2-startegie-wsparcie-nauczyciel
Pobierz*(Kliknij w podlinkowane tytuły, aby przejść do opublikowanych już fragmentów)*
### Wstęp
* Dlaczego napisałam tę książkę?
* Czym jest ADHD i dlaczego warto o nim wiedzieć?
Bardzo trudne do zrealizowania, w większości szkół nawet
To, co opisujesz (bieganie, przeszkadzanie), to eksternalizacja – typowa dla chłopców. Dziewczynki częściej internalizują objawy: zamiast biegać po klasie, "bujają w obłokach", a chaos mają w głowie, nie w zachowaniu. Dlatego często są uznawane za "grzeczne, ale gapowate" i latami
Nauczyciel wspomagający a ADHD: Piszesz, że przy ADHD jest tylko opinia. To nie do końca prawda. W książce wyjaśniam mechanizm (Tabela w rozdziale 3.1 - załączam poniżej): Dziecko
źródło: poznajadhd-3-1-opinia-vs-orzeczenie
PobierzPodrzucam Ci screena z książki z jedną z najskuteczniejszych metod – techniką Pomodoro.
Dla mózgu z ADHD hasło "pracuj przez 4 godziny" brzmi jak wyrok śmierci przez nudę. Ale "skup się tylko na 25 minut, a potem nagroda"? To brzmi jak
źródło: poznajadhd-5-4-pomodoro
Pobierz@poznajadhd_pl: jasne. Dlatego ludzie kupują dzieciom zaświadczenia o dysleksji czy innym dysmózgowiu, bo więcej czasu na maturze to szansa na większy % z egzaminu, a to konieczne w walce o lepsze uczelnie. Śmierć frajerom.
Ale musimy oddzielić cwaniaków od dzieci z zaburzeniami neurobiologicznymi.
Dla dziecka z prawdziwym ADHD (o takim tu piszę) dodatkowy czas na maturze to nie jest "nitro w wyścigu". To jest